Article de
La recerca que abasta més d’un segle suggereix que els infants que creixen amb més llibres a casa tenen un millor rendiment escolar. El que no queda clar és si l’accés a més llibres millora directament els resultats o si les biblioteques domèstiques més grans simplement reflecteixen diferències més àmplies en els recursos familiars. En un experiment aleatoritzat de 5 anys en 60 escoles d’alta pobresa, vam proporcionar fins a 34 llibres en 30 escoles mentre que vam retenir llibres a les altres 30. Els estudiants amb exposició parcial van obtenir impactes equivalents a aproximadament entre un quart i un terç d’un any d’aprenentatge, mentre que els que van tenir una participació sostinguda van aconseguir guanys d’entre la meitat i els dos terços d’un any. Amb un preu aproximat de 2 dòlars per llibre, aquestes troballes identifiquen una estratègia escalable i de baix cost per millorar els resultats d’alfabetització en entorns d’alta pobresa.
Durant més d’un segle, els estudis han demostrat que els nens que creixen en llars amb més llibres aconsegueixen nivells més alts d’èxit acadèmic, però no està clar si els llibres en si mateixos milloren l’aprenentatge o simplement reflecteixen avantatges socioeconòmics més amplis.
La teoria del desenvolupament d’habilitats sosté que un major accés als llibres millora directament l’alfabetització a través d’una major exposició a la impressió i la pràctica de la lectura, mentre que el compte de capital cultural suggereix que els llibres són indicadors de recursos familiars més amplis, inclosa l’educació dels pares, les normes acadèmiques i les oportunitats d’enriquiment, que promouen l’assoliment independentment dels llibres en si. Per proporcionar proves causals, vam dur a terme un assaig controlat aleatori a nivell escolar d’un programa que crea biblioteques domèstiques infantils.
El 2018, vam assignar aleatòriament 60 escoles primàries públiques d’alta pobresa a grups de tractament o control. Els estudiants de 30 escoles de tractament van rebre quatre distribucions de llibres durant 5 anys, amb una mitjana d’uns set llibres per distribució, i incloent-hi de manera destacada títols d’alt interès i culturalment rellevants; els estudiants de 30 escoles de control no en van rebre cap. Fent un seguiment dels estudiants des del 2018-19 fins al 2022-23, trobem un impacte estadísticament significatiu per intenció de tractar en el rendiment lector de d = 0,100 i un avantatge més gran de d = 0,207 per a aquells que van completar el programa complet de 5 anys. Aquests impactes corresponen aproximadament entre el 25 i el 32% i entre el 52 i el 65% de l’aprenentatge d’un any típic, respectivament.
Els majors beneficis es concentren entre els estudiants que van rebre llibres en totes les distribucions, cosa que indica que l’exposició acumulada impulsa els impactes més forts. Aquestes troballes proporcionen proves que donen suport a la teoria del desenvolupament d’habilitats i destaquen una estratègia escalable per millorar els resultats d’alfabetització a les escoles urbanes d’alta pobresa.
Article publicat a PNAS, clica aquí per llegir l’article sencer
